1. Шпаргалки По Методике Преподавания Математики В Начальных Классах
2. Шпоры По Методике Преподавания Математики В Начальных Классах

МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ДЛИНОЙ Знание мер длины, умение находить длину, ширину, высоту и т. Необходимы учащимся и в быту, и при овладении профессией. Со всеми мерами длины и их соотношениями учащиеся начальной школы знакомятся в течение всего времени обучения в младших классах, закрепление же этих мер проходит в течение всех лет обучения в школе. Знакомство с понятиями длинный – короткий, широкий – узкий, высокий – низкий учащиеся получают еще в дошкольный период, коррекция этих понятий осуществляется в дочисловой период.

К сожалению, многие дети, приходя из детского сада, считают, что длина, ширина и высота это разные величины. План изучения темы и время введения (здесь и далее в соответствии с программой 1-3, учебники Б1, Б2, Б3). Понятие длины как свойства предметов. Прямая и кривая линии. Сравнение отрезков. Метр - 1 класс. Миллиметр, километр.

Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математического анализа и методики его преподавания Кочагина М.Н. Работа учителя в классах (школах) с углубленным изучением математики. Преемственность в обучении математике в начальной, основной, средней и высшей школами. Обзор методов уравнений и неравенств начнём с курса математики начальных классов.

Упорядочивание представлений о длине и единицах ее измерения – 3 класс.

2.Методика изучения нумерации чисел в пределах 10. Образование, чтение и сравнение чисел от 1 до 10. Состав числа. Изучению первого десятка обычно предшествует непродолжительный по времени, но очень важный по существу подготовительный период. Задачами его являются, во-первых, выявление имеющихся у детей знаний, во-вторых, подготовка к изучению арифметики. Используя первые страницы учебника, а также различный дидактический материал, учитель выясняет: все ли ученики умеют считать и в каких пределах?

Каким образом они сравнивают между собой группы предметов? Сознательно ли пользуются выражениями столько же, больше, меньше?

В какой степени справляются дети с решением примеров и простейших задач? Какие цифры и геометрические фигуры они знают? Само собой разумеется, что учитель не только выявляет знания детей, но попутно уточняет их, исправляет обнаруженные ошибки. Установив уровень подготовки детей к обучению арифметике, учитель может построить изучение первого десятка применительно к своему классу с учетом выявленных особенностей развития детей. На этих же уроках ученики знакомятся с учебником и тетрадью по арифметике, с цифровой кассой и наборным полотном, выполняют подготовительные упражнения к письму цифр, а вместе с тем усваивают правила поведения, которые создают возможность коллективной работы в классе (как сидеть за партой, как отвечать и спрашивать, как входить и выходить из класса и т.д. Все эти навыки имеют большое воспитательное значение.

Основные задачи учителя при изучении первого десятка состоят в следующем:.научить детей сознательно считать и правильно обозначать цифрами первые десять чисел,.обеспечить понимание структуры натурального ряда,.сформировать у детей четкие числовые представления в пределах первого десятка. Изучение этого концентра, как и других, начинается с нумерации. Большинство учителей, следуя за учебником, рассматривают устную и письменную нумерацию совместно. Каждое число изучается при этом в отдельности. Сюда включаются такие моменты: Образование числа путем присоединения единицы к предыдущему числу. Восприятие и представление естественных групп предметов, которые характеризуются данным числом. Счет предметов и называние чисел в прямом и обратном порядке с целью запоминания количественных и порядковых отношений чисел в натуральном ряду.Рассмотрение состава данного числа из меньших чисел на наглядных пособиях с целью иллюстрации количественного значения числа.

Знакомство с печатной и письменной цифрой. Общепринято знакомить детей с письмом цифр в порядке следования чисел натурального ряда.

Шпаргалки По Методике Преподавания Математики В Начальных Классах

Обычно на уроке записывают одну две строчки новой цифры и в качестве повторения — несколько ранее пройденных цифр (запиши число, которое больше на один, чем три; запиши число, которое называем при счете перед числом пять, и т. После знакомства со знаком действий записываются примеры вида п + 1 (при письме цифры 7: 6+1= 7 и 7 — 1 = 6). Такая система обеспечивает четкую последовательность в работе и постепенность введения детей в область чисел. С помощью разнообразных упражнений, рекомендуемых для изучения нумерации, реализуются такие дидактические принципы, как наглядность, доступность и сознательность обучения.

Требуется, однако, уточнить и детализировать данную систему, поскольку в практике школы можно столкнуться с неверным пониманием отдельных ее положений. Так, некоторые учителя уделяют мало внимания изучению структуры натурального ряда, ограничиваясь рассмотрением только порядковых отношений (какое число следует за данным, какое предшествует ему); не выясняют количественных отношений последовательных чисел (какое число больше, какое меньше данного и как получить число, которое больше или меньше данного на единицу). Рассматривают только образование данного числа из предыдущего путем прибавления единицы, но не показывают получение каждого натурального числа из следующего путем вычитания единицы, что позднее отрицательно влияет на усвоение вычитания.

Иногда изучение нумерации чисел затягивается надолго, так как отводится слишком много времени на изучение состава чисел в целях запоминания детьми всех пар слагаемых, дающих в сумме то или иное число в пределах десяти. Но поскольку сложение еще не рассматривалось, детям приходится запоминать состав чисел, опираясь только на зрительное восприятие различной группировки предметов, что достигается большим трудом. Методика изучения нумерации чисел от 1 до 100.

Шпоры По Методике Преподавания Математики В Начальных Классах

Этапы изучения. Ознакомление учащихся с числами второго десятка и числами от 21 до 100.